人教版第四册语文教材梳理
俞齐齐 整理
一、教材分析:
(一)全册教材分析:
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展.教科书继续以专题组织单元,设计了八个专题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容.它们依次是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题,善于思考;走进科技的世界.每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高,提供了广阔的平台.
本册共有32篇课文.为体现与中年级的衔接,安排了4篇略读课文,它们是:《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》.略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务,没有写字要求."语文园地"包括四~五个栏目,在上册教材四个栏目的基础上,新增了"宽带网".八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读.教师可作灵活处理.教材最后是两个生字表.生字表(一)是全册要求认识的字,有400个.生字表(二)是全册要求会写的字,有300个.要求认识和要求会写的字,分别在每一课的课后练习中标明.除了随课文识字以外,在"语文园地"里也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用熟字认识生字,也可以借助生活经验,在同类事物的列举中认字
(二)各单元解读:
第一单元:这一单元以"春天里的发现"为主题.一年级下册,学生也学过一组以春天为主题的课文.虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语还是从课文,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处.本组教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘.我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了:一下第一单元的导语是这样写的:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!重点是让学生感受春天.而本单元的导语是这样说的:我发现春风是轻轻的、暖暖的,春雨是细细的.我们走进春天,留心观察,一定会有更多的发现.应该说第四册"春天里的发现"是建立在一年级下册"春天"单元学习的基础上的.教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等.
第二单元:以"奉献与关爱"为主题,其中蕴含的人文教育主题是:要学会真诚地关心人,帮助人.二年级上册我们也学过主题类似的一组课文(第六单元)."如果我有一枝神比笔,我会画很多东西给需要的人.只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好."(二上)"我们在父母和老师的关怀下幸福成长.我们也要学会关爱别人.谁需要帮助,我们就伸出热情的手;谁需要温暖,我们就献上一颗火热的心."(二下)因此教学第二单元时教师可以引导学生回忆前面的学过的课文,也可以结合3月份文明月、学雷锋的活动展开这组课文的学习.
教学建议:这是一组爱心串起来的故事.平凡而伟大的雷锋,一路奉献甘甜和快乐的泉水,为蔷薇花挡雨的萨沙,喜爱小猫的卡罗尔,都有一颗清纯而美丽的爱心.语文园地中"读读背背"所选的四个句子,都是爱的谚语.口语交际的话题设计又指引着爱的行动.可以说,"爱"是一根无形的线,贯穿在字里行间.《教学用书》上明确指出,教学本单元时,要在把握整体目标的前提下,把重点放在一个"感"上,从三个层次来感受、品味"爱":
第一层次:朗读感悟.通过不同形式的朗读,通过对课文语言的细细体味,让学生有所感触,能够感动,有些感想.
第二层次:拓展阅读.触动学生自发地搜集反映爱心的诗文,动情地朗读,主动地背诵,积极地参加朗诵会、故事会等活动.
第三层次:行动指引.引导学生把思想落实到行动上,在家爱爸爸妈妈,在学校爱老师同学,在社会上关爱别人,愿意帮助别人.
第三单元:主题:爱祖国爱家乡.通过学习课文,了解台湾的日月潭,山清水秀,风景如画;新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香;首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹.激发学生爱祖国、爱家乡的情感.
第四单元:本组教材中的四个小故事,都是围绕动手和动脑来选编的.课文中的那些发明创造的故事,也许只是在眨眼间的灵机一动,看起来没有费什么力气,事实上哪怕是一个小发明,也不是那么容易的.只有善于思考,勤于动手,敢于怀疑权威,打破常规,冲破定论,才能有所发现,有所创新.学习本组教材,目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造,而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯,培养学生的创新意识和实践能力.
第五单元:这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富.以"热爱自然,了解自然"为主题.本单元的导语是这样说的:日月星辰,风云雷电,山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷,是一本读不完的书.走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密.

下一页