中小学信息技术教学法——3.3 信息技术教学模式
发布时间:2010-04-15 14:05
第三章 信息技术教学———设计,方法与模式
第三节 信息技术教学模式
一,教学模式及其特性,作用
(一)教学模式定义
教学模式又称教学流程结构,就是指在一定的教学思想指导下所建立的比较典型的,稳定的教学程序或流程,它是在教学实践中不断总结,改良,提炼而逐步形成的一套流程结构,它源于教学,又反过来指导教学实践,是影响教学效果的重要因素.信息技术教学模式,就是针对学科教学特点,在实践中总结和归纳的那些信息技术教学的流程结构.
(二)教学模式的特性
(1)独特性:任何一种教学模式都有其特定的应用目的,条件和范围,如果超越了或不具备其特定的应用目标,条件和范围,就很难产生良好的教学效率.
(2)可**********作性:任何一种教学模式在教学实践中都应便于教学者理解,把握和运用.模式的语义指可供模仿,就是能在实践中模仿,学习,传播,发展和完善.
(3)稳定性和发展性:教学模式一旦形成,其基本结构保持相对稳定,但这并不意味着教学模式的内部要素和非基本结构不发生变化,它随着教学实践,观念和理论的变化而不断地被发展.一种教学模式在人们学习,模仿,实践与应用中暴露的不足与欠缺,在新的经验,新的观念,新的理论,新的实践中得以弥补和充实,从而使教学模式日趋完善,更具有灵活性.
(4)优效性:一种教学模式在教学实践中应用得当,就会对教学产生积极的作用,起到事半功倍的效果.
(三)教学模式的作用
在正确应用的前提下,一种好的教学模式在课堂教学实践中,可起到以下几方面的作用:
(1)便于教师掌握并有机地利用各种基本的教学方法类型,综合提高课堂效率和教学质量;
(2)能最大限度地调动学生的学习自觉性,积极性和主动性;
(3)能够构建教师指导下的学生自主性学习,使学生逐步掌握通过各种途径获取知识的方法;
(4)能将知识传授,技能训练和智力发展统一在教学流程中,使学生的知识和能力同步发展;
(5)能理顺教的"主导"与学的"主体"关系.

二,教学模式的结构
根据教学模式的定义,特点和作用,每种教学模式都有其内在的规律结构,一般包含了如下因素:
(1)主题:教学模式的主题因素指教学模式赖以成立的教学思想或理论.
(2)目标:任何教学模式都是指向一定的教学目标,为完成一定的教学目标而创立的.目标是教学模式结构的核心因素,对其他因素有着制约作用.
(3)条件:条件因素指完成一定的教学目标,从而使教学模式发挥效力的各种条件.条件因素包括的因素主要有教师,学生,教材与媒体等.
(4)程序:教学模式都有一套独特的**********作程序,详细具体地说明教学的逻辑步骤,各步骤完成的任务等.
(5)评价:评价是教学模式的一个重要因素,它包括评价方法,标准等.由于不同教学模式在完成教学目标过程中,使用的程序和条件不同,因而评价方法和标准也就不同.所以,一个教学模式一般要规定与之相应的评价方法和标准.
总之,构建一种新的教学模式,要考虑各种因素.教学模式应当有坚实的教育理论作基础,能客观反映而不是重复教学规律.在这一总的前提下,面对中小学各层面的实际,面对教师本身的特点,面对学科的特点,以及知识结构的选择,建构相应的教学模式.只要能够从科学理论的假设出发,用严密的实验证实其有效性,就可以提出正确的教学模式.

三,建构主义学习理论对教学模式改革的影响
(一)旧教学模式
模式是一种流程或参照框架,它能决定怎样感知,解释,参与和理解世界.也可以说模式是解决问题的算法,为了能得到正确的答案,须要借助正确的算法.如果算法本身就是错的,用它解决问题,就会一筹莫展,束手无策.你或许会认为问题出在自己的行为上,你可能更努力,更勤奋,但你的努力仍将是无效的.你也可能认为问题出在自己的态度上,所以更主动积极地思考,但仍无法找到自己的目标.其实这个基本的问题与你的行为和态度都无关.只有当你有一个正确的算法时,你的态度与行为才会对结果起影响.
旧的教学模式认为,学生的思想是一张白纸,是一个空的容器,有待教师的书写或灌输,教学的任务就是:
(1)把教师的知识转移给学生
教师的工作就是给出知识,而学生只是一味获得知识.教师传授信息,学生要记住并回忆这些信息.

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